Präventionsarbeit umfasst einerseits die Beschäftigung mit bedrückenden Themen, andererseits erfahren Erzieherinnen und Erzieher und die Kinder in der Präventionsarbeit Freude und Bestätigung auf ihrem gemeinsamen Weg. Ziel ist es, das Verhalten der Kinder so zu stärken, dass Gefahren entweder gar nicht eintreten oder diese den Gefahren handlungsfähiger, sicherer und kompetenter begegnen können.

Lernumfeld, Formen und Ziele
Um wesentliche Präventionsbotschaften aufzunehmen, brauchen Kinder viele Wiederholungen. Präventive Inhalte sollten deshalb in vielfältiger, abwechslungsreicher und kindge rechter Form immer wieder im vertrauten Kindergartenalltag thematisiert werden.

In dieser Handreichung finden Sie in gesammelter Form entsprechende altersgerechte und
motivierende Anregungen, die mit wenig Aufwand verwirklicht werden können. Sie verfolgen
vorbeugende Ansätze und werden zugleich der Umsetzung des Orientierungsplans gerecht.
In der Präventionsarbeit sind Sie für die Sicherheit „Ihrer Kinder“ ein unersetzlicher Partner.
Wir bitten Sie deshalb um Ihre Unterstützung.

In Kindertagesstätten wird der zulässige Grenzwert für Lärm(80 dB [A]) oft nur kurzzeitig überschritten. Trotzdem ist die Lärmbelastung so gravierend, dass laut einer Befragung der Gewerkschaft Ver.di 65 % der Erzieherinnen und Erzieher von einer hohen oder sehr hohen Lärmbelastung berichten.

Mit dieser Broschüre halten Sie die Ergebnisse mit Anregungen und Tipps für Ihre Arbeit in der Hand. Eine bewusste Auseinandersetzung im Sinne einer Sensibilisierung ist Grundlage für Veränderungen. Dabei können Lärmquellen durch bauliche und technische Maßnahmen verringert werden. Mindestens genauso
wichtig ist aber die Arbeitsorganisation. Pädagogische und organisatorische Abläufe in der Kita wurden bewusst daraufhin betrachtet, was Lärm macht – und was ein Klima von Ruhe und Entspannung erzeugt.

Quelle: www.hamburg.de

Die schwedische Autorin Kajsa Wahlström fordert gleiche Möglichkeiten für Mädchen und für Jungen, ihre Persönlichkeit fernab von Rollenklischees und Erwartungen Erwachsener zu entfalten. »Gerade in der Kita besteht die Möglichkeit, hierfür Situationen zu schaffen«, so die Prämisse der ehemaligen Leiterin zweier Kindergärten und Mutter von drei Kindern.

In ihrem neuen Buch »Jungen, Mädchen und Erzieher/innen« leitet sie dazu an, sich stereotyper Umgangsformen bewusst zu werden und sich auf flexiblere Wege in der Erziehung einzulassen. An konkreten Beispielen zeigt sie Erzieher/-innen, wie in der Praxis Geschlechterrollen erweitert werden können, anstatt sich in einer Theoriediskussion über Genderfragen zu verlieren.

In einer Art Werkstattbericht zeichnet Kajsa Wahlström den Weg nach, den sie zusammen mit ihren Mitarbeitern/-innen gegangen ist: vom Einsatz einer Videokamera zur Beobachtung der Verhaltensweisen aller Beteiligten – über die Versuche, beim gemeinsamen Essen, im Wald oder im Hof den spezifischen Bedürfnissen der Kinder gerecht zu werden – bis hin zu den ersten Erfolgssituationen. Wie sieht ein spezifisches Beziehungstraining mit Jungen aus? Wie lassen sich Mädchen für Physik und Technik interessieren? Wie lässt sich speziell der Wille von Mädchen schulen? Und wie ist es zu schaffen, generell unter den Kindern neue Verhaltensregeln zu etablieren? Kajsa Wahlström gibt Antworten auf diese und andere Fragen und inspiriert dazu, in puncto Gleichstellung eigene, kreative Ideen zu entwickeln.  

www.beltz.de

 

Es erkranken nicht sehr viele Kinder an Rheuma, aber vielleicht begegnet gerade Ihnen ein solches Kind. Ziel dieses Faltblattes ist es, Ihnen nützliche und praktische Hilfen zu geben, um Sie im Umgang mit einem chronisch rheumakranken Kind zu unterstützen.

Hier geht es zur Orientierungshilfe für ErzieherInnen.

Quelle: www.rheuma-liga.de